Что произошло с алмазом?

Модуль 2. Развитие коммуникативных способностей и речевых умений при работе с текстом.

Тема 2. Структурно-смысловое членение текста. Анализ научного текста.

Цель: дать понятие о тексте: стройная система с особенными законами строения и развития мысли; композиционная четкость, логика изложения, информативность.

Содержание занятия.

Составление научных текстов с учетом признаков текста. Анализ научного текста: чтение Что произошло с алмазом?, выделение средств, при помощи которых определяются соответствующие черты научного стиля( лочичность, точность, обобщенность, отвлеченность). Работа с текстом по определению особенностей научного стиля.

Вопросы.

1. Структурно-смысловое членение текста

2. Работа с текстом по определению особенностей научного стиля.

Структурно-смысловое членение текста подразумевает проникновение в логику структурно-семантических отношений научного текста. Эта Что произошло с алмазом? стадия уяснения научной речи связана с выявлением и интерпретацией ориентиров-понятий, репрезентирующих структурно-смысловое членение текста: темы, коммуникативной задачки текста, микротемы, данной и новейшей инфы текста, текстообразующих функций предложений, методов развития инфы в тексте. Данные понятия нужны для осознания логики строения готового научного текста и продуцирования собственного.

Текст Что произошло с алмазом? представляет собой стройную систему с особенными законами строения и развития мысли. Верно построенный текст обладает композиционной четкостью, логикой изложения, информативностью. Эти свойства в высшей степени присущи научному тексту.

Метод стилистического анализа научного текста.

1. Общие стилистические особенности данного текста.

а) научная тема; б) точность; в)обобщенность; г)логичность изложения.

2. Жанровые особенности данного текста Что произошло с алмазом?. (Статья из журнальчика, сборника, энциклопедии и т.п., к какому подстилю относится (научно-популярному, собственно-научному, научно-учебному).

3. Лексические средства.

а) употребление определений;

б) внедрение 1-го значения неоднозначных слов;

в) частота потребления ключевиков.

4. Морфологические средства.

а) употребление глаголов реального времени; б) доминирование существительных среднего рода; в) внедрение отглагольных Что произошло с алмазом? существительных; г) употребление существительных на –ость; д)форма 3-го лица мн.числа; е) внедрение связочных глаголов (быть, являться, называться, определяться и т.д.); ж) употребление словосочетаний типа соли калия, заслуги науки, результаты опыта.

5. Синтаксические средства.

А) прямой порядок слов; б)употребление сказуемых, выраженных глаголами с –ся, также короткими страдательными причастиями Что произошло с алмазом? со связкой (был найден); в) доминирование односоставных предложений (неопределенно-личные, безличные, обобщенно-личные); г)обыкновенные предложения всераспространены однородными членами, причастными и деепричастными оборотами, вводными словами и другими конструкциями; д) нередкое употребление СПП с придаточными изъяснительными.

Эталон анализа текста по методу.

Водород.

Вода из огня. Это кажется неописуемым, но Что произошло с алмазом? это факт. И данный факт в первый раз установил британский ученый Генри Кэвендиш. Он спалил в закрытом сосуде тусклый, без вкуса и аромата газ, который в те времена называли «горючим воздухом», и нашел, что продуктом горения была вода. Он удостоверился, что продуктом горения была только вода, которая не имела ни Что произошло с алмазом? вкуса, ни аромата и при испарении досуха не оставляла ни мельчайшего приметного осадка.

За способность создавать воду «горючий воздух» стали потом именовать водородом.

Водород пылает в воздухе и в особенности энергично в кислороде.

Таким макаром, в заглавии водорода отражено его основное свойство – способность, сгорая, создавать воду Что произошло с алмазом?.

1. Научная тема, логичность изложения.

2. Текст из журнальчика, принадлежит к научно-популярному подстилю.

3. а) определения – водород, сосуд, способность создавать, продукт горения.

в) водород –4 раза.

4. а) употребление глаголов прошедшего времени; в) горение; г) способность.

5.а) прямой порядок слов; в) односоставные предложения (1,6); г) всераспространены вводными словами (таким макаром), деепричастием (сгорая); д) нередкое Что произошло с алмазом? употребление СПП с придаточными определительными и изъяснительными(4,5). Анализ текста завершен.

Задание 1. Пользуясь Методом стилистического анализа научного текста, разберите последующий текст.

Азот

Азот является главной составной частью воздуха. В воздухе он находится в свободном состоянии. Не считая того, азот встречается в природе в разных соединениях, в главном органических. Неорганические соединения азота не встречаются Что произошло с алмазом? в природе в огромных количествах. Маленькое количество азота содержится в почве в виде солей азотной кислоты. Растения употребляют эти соли для синтез белковых веществ всех животных и растительных организмов. Без белка нет жизни. Азот является неотклонимой составной частью белка, которая играет гигантскую роль в жизни живой природы.

Азот – это тусклый Что произошло с алмазом? газ, он не имеет аромата и плохо растворяется в воде. Он незначительно легче воздуха. При сильном охлаждении под высочайшим давлением азот преобразуется в жидкость, которая бурлит при температуре –195 градусов. При температуре –210 градусов он из водянистого состояния перебегает в жесткое.

По своим хим свойствам азот представляет собой инертный газ Что произошло с алмазом?. При обычной температуре он практически не вступает в реакцию, при нагревании соединяется с некими системами, а при очень высочайшей температуре соединяется с кислородом и водородом. Азот является частью атмосферы.

В повторяющейся системе Менделеева азот размещен в пятой группе, во 2-м периоде. Атомный вес азота равен 14. Его молекула состоит Что произошло с алмазом? из 2-ух атомов. Высшая валентность азота равна 5, меньшая –3.

Задание 2. Познакомьтесь с текстом «Что вышло с алмазом». Выделите главные пласты лексики научного текста по последующей схеме: общеупотребительные слова; общенаучные слова; определения.

Что вышло с алмазом?

Это вышло в 1694 году в Италии. На одной из площадей Флоренции у фонтана спорили несколько ученых Что произошло с алмазом? – членов Академии. Учеными решался увлекательный вопрос, может ли алмаз пылать. Для проведения опыта они избрали самое солнечное место и при помощи линзы стали нагревать алмаз. Поначалу под действием солнечных лучей над алмазом появился голубой дым, а позже алмаз вдруг пропал вкупе с дымом!

От удивления все замолчали. Что вышло с Что произошло с алмазом? алмазом? Может быть, он сгорел? Но пылать может только дерево либо ткань. Как мог сгореть прозрачный жесткий камень? Может быть, он улетучился, как испаряется вода на солнце? Но алмаз не жидкость.

Никто из ученых не мог разъяснить предпосылки исчезновения алмаза. Исчезновение алмаза осталось загадкой. В течение целого века ученые Что произошло с алмазом? изучали этот увлекательный вопрос.

Закон сохранения энергии гласит о том, что материя не может пропасть, она только перебегает из 1-го вида в другой. Если алмаз не исчезает, то во что все-таки он преобразуется?

Британский химик Теннант, который решил дать ответ на этот вопрос, расположил алмаз в Что произошло с алмазом? пробирку с кислородом, плотно закрыл ее и начал нагревать. И опять подогретый алмаз пропал. Пробирка осталась незапятанной и прозрачной, как и до опыта, но заместо кислорода, находившегося снутри пробирки, там появился некий новый газ. Означает, алмаз перевоплотился в газ. В итоге исследования Теннант обусловил, что этот газ является углекислым газом.

По Что произошло с алмазом? собственному хим составу углекислый газ представляет собой соединение 2-ух частей: углерода и кислорода. Но в пробирке, не считая алмаза и кислорода, ничего не было. Как следует, алмаз представляет собой незапятнанный углерод. Потом Теннантом было определено содержание углерода в углекислом газе. Оно приравнивалось весу алмаза.

Задание 3. Прочитайте тексты. Обоснуйте их Что произошло с алмазом? принадлежность к научному стилю.

1. Италия – правительство на юге Европы, на Средиземном море. Площадь – 301 тыс.кв.км. Более большие городка: Рим (столица), Милан, Неаполь, Турин, Генуя, Венеция.

Климат средиземноморский: жаркое, сухое лето и дождливая зима. Главные реки – По, Тибр. В Альпах много озер. Растительность в большей степени Что произошло с алмазом? культивируемая (поля, сады, виноградники). Леса занимают около 18,6% площади (приемущественно, в горах).

2. Физика – база естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию настолько велико, что нереально установить в почти всех случаях границу меж этими науками и физикой. На стыке этих наук появились в последние годы новые самостоятельные разделы: физическая химия Что произошло с алмазом? и хим физика, астрофизика, геофизика, биофизика. Уже сами эти наименования свидетельствуют о том, что физика является главным инвентарем многих хим, астрономических, био и геологических исследовательских работ.

Задание 4. Прочитайте текст, выпишите глаголы и образуйте от их существительные с суффиксами -ение-, -ание-. К примеру, изменять – изменение; собирать – собирание.

Перемещение в космосе Что произошло с алмазом? вне корабля будет, скорее всего, осуществляться при помощи реактивного мотора помещенного, к примеру, за спиной астронавта. Таковой движок может иметь маленькую тягу. Ведь в критериях невесомости и при отсутствии атмосферы даже малозначительные силы способны привести предмет в движение. Изменять направление движения можно и при помощи реактивного пистолета. Но управлять движением тела Что произошло с алмазом?, используя только реактивную двигательную установку либо пистолет, прикрепленные к телу астронавта, все таки достаточно тяжело: мельчайшее движение тела меняет его пространственное положение по отношению к другим предметам. Потому для облегчения стабилизации, возможно, будут употребляться особые платформы, которые при всех обстоятельствах способны сохранить данное им пространственное положение. Держась за Что произошло с алмазом? эту платформу, астронавт также сумеет сохранить нужное ему положение тела в критериях невесомости.

Задание 5. Выделите в тексте морфологические особенности, соответствующие для научного стиля.

В один прекрасный момент, в 1818 году, капитан Джон Росс проплывал мимо Гренландии. Белоснежный снег поблескивал на солнце. И вдруг все узрели, что в одном месте снег был Что произошло с алмазом? ярко-красным. Полоса красноватого цвета тянулась несколько 10-ов метров. Это было так умопомрачительно, что Джон Росс именовал это место кармазиновой ( другими словами красноватой ) горой.

Издавна люди увидели, что в неких местах, в зоне нескончаемых снегов, снег вдруг становится красноватым. Если разглядеть красноватый снег под микроскопом, то Что произошло с алмазом? можно увидеть огромное количество маленьких клеток с плотной оболочкой, заполненной протоплазмой. Это споры водные растения, которая именуется снежной хламидомонадой. Шаровидные клеточки ее находятся в недвижном состоянии до того времени, пока снег не начинает таять. Тогда клеточки приметно растут и начинают делиться на несколько дочерних клеток. Дочерние клеточки отделяются и принимают яйцевидную форму Что произошло с алмазом?. На узеньком конце их образуются два жгутика, при помощи которых клеточки стремительно передвигаются в тающей воде. Так они распространяются по снежному полю. Не считая красноватого, нередко встречается и зеленоватый снег. В данном случае в снегу развивается хламидомонада другого рода, или нитчатая водоросль. Бывает и бурый снег. Темный снег лицезрели Что произошло с алмазом? в горах Чехословакии.

Задание 6. Обусловьте соотношение в тексте имен существительных и глаголов - внедрение какой части речи преобладает?

Географическая среда - это окружающая человека природа, т.е. климат, почва, реки, моря, животный и растительный мир. Географическая среда – это нужное условие производственной деятельности человека.

Географическая среда может оказывать двойственное Что произошло с алмазом? воздействие на развитие общества.

Подходящие природные условия содействуют развитию общества. Неблагоприятные природные условия мешают публичному развитию. К примеру, отсутствие нужных ископаемых тормозит промышленное развитие. Сухой климат затрудняет развитие сельского хозяйства.

Некие социологи переоценивают роль географической среды, считая, что географическая среда определяет развитие общества.


chto-predstavlyayut-klassi.html
chto-predstavlyayut-soboj-rabochie-sredstva-izmereniya.html
chto-pridayot-slovam-silu.html