Что мы понимаем под методом проектов.

К истории вопроса

Способ проектов не является принципно новым в мировой педагогике. Он появился еще сначала сегодняшнего столетия в США. Его называли также способом заморочек и связывался он с мыслями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными южноамериканским философом и преподавателем Дж.Дьюи, также его учеником В.Х.Килпатриком. Дж Что мы понимаем под методом проектов..Дьюи предлагал строить обучение на активной базе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным энтузиазмом конкретно в этом знании. Отсюда очень принципиально было показать детям их личную заинтригованность в приобретаемых познаниях, которые могут и должны понадобиться им в жизни. Для этого нужна неувязка, взятая из реальной жизни, знакомая и важная Что мы понимаем под методом проектов. для малыша, для решения которой ему нужно приложить приобретенные познания, новые познания, которые еще предстоит приобрести

Учитель может дать подсказку источники инфы, а может просто навести идея учеников в подходящем направлении для самостоятельного поиска. Но в итоге ученики должны без помощи других и в совместных усилиях решить делему, применив Что мы понимаем под методом проектов. нужные познания тотчас из различных областей, получить реальный и осязаемый итог. Вся работа над неувязкой, таким макаром, приобретает контуры проектной деятельности.

Очевидно, с течением времени мысль способа проектов перетерпела некую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в текущее время она становится встроенным компонентом полностью разработанной и структурированной системы образования. Но Что мы понимаем под методом проектов. сущность ее остается прежней - провоцировать энтузиазм учащихся к определенным дилеммам, предполагающим владение определенной суммой познаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих заморочек, умение фактически использовать приобретенные познания, развитие рефлекторного (в терминологии Джона Дьюи либо критичного мышления). Сущность рефлекторного мышления - нескончаемый поиск фактов, их анализ, размышления над Что мы понимаем под методом проектов. их достоверностью, логическое выстраивание фактов для зания нового, для нахождения выхода из сомнения, формирования убежденности, основанной на аргументированном рассуждении. “Потребность в разрешении сомнения является неизменным и руководящим фактором во всем процессе рефлексии. Где нет вопроса, либо трудности для разрешения, либо где нет затруднения, которое необходимо преодолеть, поток мыслей идет Что мы понимаем под методом проектов. бездумно… Неувязка устанавливает цель мысли, а цель держит под контролем процесс мышления”.

Способ проектов заинтересовал российских преподавателей еще сначала 20 века. Идеи проектного обучения появились в Рф фактически наряду с разработками американских преподавателей. Под управлением российского преподавателя С.Т.Шацкого в 1905 году была организована маленькая группа служащих, пытавшаяся интенсивно использовать проектные Что мы понимаем под методом проектов. способы в практике преподавания.

Позже, уже при русской власти эти идеи стали достаточно обширно внедряться в школу, но недостаточно обдуманно и поочередно и постановлением ЦК ВКП/б/ в 1931 году способ проектов был осужден и с того времени до недавнешнего времени в Рф больше не предпринималось сколько-либо суровых попыток возродить этот способ Что мы понимаем под методом проектов. в школьной практике. Вкупе с тем в забугорной школе он интенсивно и очень удачно развивался. В США, Англии, Бельгии, Израиле, Финляндии, Германии, Италии, Бразилии, Нидерландах и многих других странах, где идеи гуманистического подхода к образованию Дж.Дьюи, его способ проектов отыскали обширное распространение и заполучили огромную популярность Что мы понимаем под методом проектов. в силу оптимального сочетания теоретических познаний и их практического внедрения для решения определенных заморочек окружающей реальности в совместной деятельности школьников. “Все, что я познаю, я знаю, зачем это мне нужно и где и как я могу эти познания применить” - вот основной тезис современного осознания способа проектов, который и завлекает многие Что мы понимаем под методом проектов. образовательные системы, стремящиеся отыскать разумный баланс меж академическими познаниями и прагматическими умениями.

Что мы осознаем под способом проектов.

В базе способа проектов лежит развитие познавательных способностей учащихся, умений без помощи других конструировать свои познания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критичного и творческого мышления. Способ проектов - это из области дидактики Что мы понимаем под методом проектов., личных методик, если он употребляется в рамках определенного предмета. Способ - это дидактическая категория. Это совокупа приемов, операций овладения определенной областью практического либо теоретического познания, той либо другой деятельности. Это путь зания, метод организации процесса зания. Потому, если мы говорим о способе проектов, то имеем в виду Что мы понимаем под методом проектов. конкретно метод заслуги дидактической цели через детализированную разработку трудности (технологию), которая должна закончиться полностью реальным, ощутимым практическим результатом, оформленным тем либо другим образом. Дидакты, преподаватели обратились к этому способу, чтоб решать свои дидактические задачки. В базу способа проектов положена мысль, составляющая сущность понятия "проект", его прагматическая направленность наитог, который можно Что мы понимаем под методом проектов. получить при решении той либо другой фактически либо на теоретическом уровне важной трудности. Этот итог можно узреть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтоб достигнуть такового результата, нужно обучить деток либо взрослых студентов без помощи других мыслить, отыскивать и решать задачи, привлекая для этой цели познания из различных областей Что мы понимаем под методом проектов., умения предсказывать результаты и вероятные последствия различных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

Способ проектов всегда нацелен на самостоятельную деятельность учащихся - персональную, парную, групповую, которую учащиеся делают в течение определенного отрезка времени. Этот способ органично смешивается с групповыми (collaborative or cooperative learning) способами. Способ проектов всегда подразумевает решение Что мы понимаем под методом проектов. некий препядствия. Решение трудности предугадывает, с одной стороны, внедрение совокупы, различных способов, средств обучения, а с другой, подразумевает необходимость интегрирования познаний, умений использовать познания из разных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что именуется, "ощутимыми", т.е., если это теоретическая неувязка, то конкретное ее решение Что мы понимаем под методом проектов., если практическая - определенный итог, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Если гласить о способе проектов как о педагогической технологии, то эта разработка подразумевает совокупа исследовательских, поисковых, проблемных способов, творческих по самой собственной сущности.

3. Главные требования к использованию способа проектов:

1.Наличие важной в исследовательском, творческом плане препядствия/задачки Что мы понимаем под методом проектов., требующей интегрированного познания, исследовательского поиска для ее решения (к примеру, исследование демографической трудности в различных регионах мира; создание серии репортажей из различных концов земного шара по одной дилемме; неувязка воздействия кислотных дождиков на окружающую среду, пр.).

2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (к примеру, доклад в надлежащие службы о Что мы понимаем под методом проектов. демографическом состоянии данного региона, факторах, влияющих на это состояние, тенденциях, прослеживающихся в развитии данной трудности; кооперативный выпуск газеты, альманаха с репортажами с места событий; охрана леса в различных местностях, план мероприятий, пр.);

3. Самостоятельная (персональная, парная, групповая) деятельность учащихся.

4. Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов Что мы понимаем под методом проектов.).

5. Внедрение исследовательских способов, предусматривающих определенную последовательность действий:

· определение препядствия и вытекающих из нее задач исследования (внедрение в процессе совместного исследования способа "мозговой атаки", "круглого стола");

· выдвижение гипотез их решения;

· обсуждение способов исследования (статистических способов, экспериментальных, наблюдений, пр.);

· обсуждение методов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).

· сбор, классификация и анализ Что мы понимаем под методом проектов. приобретенных данных;

· подведение итогов, оформление результатов, их презентация;

· выводы, выдвижение новых заморочек исследования.

Типология проектов

Для типологии проектов предлагаются последующие типологические признаки:

1. Доминирующая в проекте деятельность: исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, пр. (исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий);

2. Предметно-содержательная область: моно проект Что мы понимаем под методом проектов. (в рамках одной области познания); межпредметный проект.

3. Нрав координации проекта: конкретный (жесткий, гибкий), сокрытый (неявный, имитирующий участника проекта, типично для телекоммуникационных проектов).

4. Нрав контактов (посреди участников одной школы, класса, городка, региона, страны, различных государств мира).

5. Количество участников проекта.

6. Длительность проекта.

Реализация способа проектов и исследовательского способа на практике ведет к изменению позиции Что мы понимаем под методом проектов. учителя. Из носителя готовых познаний он преобразуется в устроителя познавательной, исследовательской деятельности собственных учеников. Меняется и психический климат в классе, потому что учителю приходится переориентировать свою учебно-воспитательную работу и работу учащихся на различные виды самостоятельной деятельности учащихся, на ценность деятельности исследовательского, поискового, творческого нрава.

Раздельно следует Что мы понимаем под методом проектов. сказать о необходимости организации наружной оценки проектов, так как только таким макаром можно выслеживать их эффективность, сбои, необходимость своевременной корректировки. Нрав этой оценки в большой степени зависит как от типа проекта, так и от темы проекты (его содержания), критерий проведения. Если это исследовательский проект, то он с неизбежностью включает этапность Что мы понимаем под методом проектов. проведения, при этом фуррор всего проекта почти во всем находится в зависимости от верно организованной работы на отдельных шагах.

Следует тормознуть и на общих подходах к структурированию проекта:

1. Начинать следует всегда с выбора темы проекта, его типа, количества участников.

2. Дальше учителю нужно обмыслить вероятные варианты заморочек, которые принципиально изучить Что мы понимаем под методом проектов. в рамках намеченной темы. Сами же задачи выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, содействующие определению заморочек, видеоряд с той же целью, т.д.). Тут уместна “мозговая атака” с следующим коллективным обсуждением.

3. Рассредотачивание задач по группам, обсуждение вероятных способов исследования, поиска инфы, творческих решений.

4. Самостоятельная работа участников Что мы понимаем под методом проектов. проекта по своим личным либо групповым исследовательским, творческим задачкам.

5. Промежные обсуждения приобретенных данных в группах (на уроках либо на упражнениях в научном обществе, в групповой работе в библиотеке, медиатеке, пр.).

6. Защита проектов, оппонирование.

7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты наружной оценки, выводы.


chto-nas-zhdet-v-budushem-dmitrij-valentinovich-okunev.html
chto-nazivaetsya-kalibrom-kanala-stvola-nareznogo-strelkovogo-oruzhiya.html
chto-nazivaetsya-razgrafkoj-i-nomenklaturoj-topograficheskih-kart-po-kakomu-principu-oni-formiruyutsya.html